Dla nauczyciela · 4 min czytania

Ten sam temat na trzech poziomach, bez trzech wieczorów

W jednej klasie siedzi uczeń, który skończy zadanie w pięć minut, i taki, który nie ruszy bez podpowiedzi. Jeden zestaw nie obsłuży obu.

Różnicowanie jest oczywiste w teorii

Każdy kurs metodyki mówi to samo: zadanie ma być dopasowane do poziomu ucznia. Każdy nauczyciel wie, że to prawda. I każdy wie też, co to znaczy w praktyce — trzy razy więcej pracy przy przygotowaniu jednej lekcji.

Dlatego różnicowanie zwykle kończy się na tym, że lepsi uczniowie dostają „zadanie dodatkowe", a słabsi te same ćwiczenia co wszyscy, tylko z większą frustracją.

Trzy poziomy to nie trzy różne tematy

Dobrze zróżnicowany zestaw nie zmienia zakresu — zmienia stopień rusztowania. Poziom najniższy prowadzi krok po kroku i pyta o jedną rzecz naraz. Środkowy daje ten sam problem bez podpowiedzi. Najwyższy dokłada warunek, który każe zastosować to samo w nowej sytuacji.

Uczniowie pracują wtedy nad tym samym tematem i mogą o nim rozmawiać na lekcji — a to jest coś, co znika, gdy każdy dostaje inne zadanie.