Dla nauczyciela · 4 min czytania

Prace klasowe: nie samo sprawdzanie, tylko wzorzec błędów

Trzydzieści prac to nie jest trzydzieści osobnych problemów. To zwykle trzy problemy powtórzone trzydzieści razy.

Najcenniejsza informacja ginie w stosie

Sprawdzając prace jedna po drugiej, widzisz pojedyncze błędy. Dopiero pod koniec zaczyna świtać, że ten sam błąd wracał — ale wtedy pierwsze prace są już oddane i trudno powiedzieć, ilu uczniów naprawdę go popełniło.

A to jest właśnie ta informacja, która zmienia następną lekcję. Nie ocena konkretnego ucznia, tylko odpowiedź na pytanie: co poszło nie tak w moim wytłumaczeniu.

Powtarzalny błąd to informacja o lekcji

Jeśli dwadzieścia osób z trzydziestu myli ten sam krok, to nie jest problem tych dwudziestu osób. To znaczy, że w tym miejscu wyjaśnienie było nieprecyzyjne albo przykład wprowadzał w błąd.

Taki wniosek jest wart więcej niż komplet ocen, bo pozwala poprawić rzecz u źródła, zanim ta sama luka wróci na egzaminie.